میان رشته‌ای
76. کاربست روش شناسیِ اسکینر در تفسیر متون تاریخ‌نگاری و تاریخ اندیشه ایرانی‌ـ‌اسلامی

امیرحسین حاتمی

دوره 12، شماره 1 ، زمستان 1398، ، صفحه 29-54

http://dx.doi.org/10.22035/isih.2020.3744.3904

چکیده
  متون تاریخ اندیشه عمدتاً با توجه به تمرکز و ابتنائشان بر ذهنیّت اندیشمندان و نظریه‌پردازان گذشته، واجد محتوا و ماهیت‌ متمایزی نسبت به دیگر متون تاریخ‌نگارانه هستند. از آنجا که ذهنّیت هر اندیشمند، متأثر از مؤلفه‌های گوناگون سیاسی، اجتماعی، تاریخی، اقتصادی، مذهبی، فلسفی و فرهنگی است، تحلیل و بررسی اینگونه متون مستلزم ابزارها و ...  بیشتر

77. رویکردهای میان‌رشته‌ای و طراحی برنامه درسی رشته اقتصاد و مالیه اسلامی

حسین میثمی؛ محسن عبدالهی؛ مصطفی شهیدی نسب؛ مهدی قائمی اصل

دوره 2، شماره 3 ، تابستان 1389، ، صفحه 31-58

http://dx.doi.org/10.7508/isih.2010.07.002

چکیده
  این تحقیق الگوها و انواع مختلف برنامه درسی تلفیقی را مورد بررسی قرار داده و تناسب آن‌ها را در رشته اقتصاد و مالیه اسلامی مورد توجه قرار می‌دهد. در واقع به این سوال پاسخ می‌دهد که اگر رشته اقتصاد و مالیه اسلامی به عنوان حوزه‌ای میان‌رشته‌ای در علوم انسانی-اسلامی بخواهد تشکیل شود، از کدامیک از رویکردهای مطرح می‌تواند استفاده کند ...  بیشتر

78. چهار روایت در فهم معنای مطالعات میان‌رشته ‏ای

شجاع احمدوند؛ سمیه حمیدی

دوره 6، شماره 1 ، زمستان 1392، ، صفحه 31-54

http://dx.doi.org/10.7508/isih.2014.21.002

چکیده
  آیا مطالعات میان‌رشته ‏ای در دوران معاصر از برداشت یکسانی برخوردار بوده و معنای واحدی برای آنها متصور است؟ امروزه در باب ضرورت مطالعات میان‌رشته ‏ای تقریباً اجماع قابل قبولی در میان متفکران و صاحب‏نظران وجود دارد. برخلاف چند دهه قبل دیگر نمی ‏توان از استقلال حوزه ‏های علوم انسانی سخن گفت. این حوزه ‏ها به ‏شدت به‏ هم ...  بیشتر

79. تحلیل جامعه‌شناختی ساختارهای اجتماعی میدان آموزش؛ مورد مطالعه، میدان آموزش ایران

فردین محمدی

دوره 11، شماره 2 ، بهار 1398، ، صفحه 31-63

http://dx.doi.org/10.22035/isih.2019.3060.3374

چکیده
  مقالۀ حاضر سعی در تبیین این مسئله دارد که عاملان اجتماعی میدان آموزش از چه اندازه حجم و ترکیب سرمایۀ فرهنگی و اقتصادی برخوردار هستند؟ بر اساس حجم و ترکیب سرمایۀ تحت تملک عاملان اجتماعی، ساختار میدان آموزش را چگونه می‌توان ترسیم کرد؟ و درنهایت اینکه ساختار میدان آموزش به لحاظ همگونی و ناهمگونی چگونه است؟ بدین‌منظور چارچوب مفهومی ...  بیشتر

میان رشته‌ای
80. دین و تحقق رفتار شهروندی سازمانی: مورد مطالعه، دانشجویان دانشگاه فرهنگیان

سیدمنصور امامی میبدی؛ اباذر اشتری

دوره 11، شماره 3 ، تابستان 1398، ، صفحه 31-47

http://dx.doi.org/10.22035/isih.2020.3498.3704

چکیده
  دانشگاه فرهنگیان با اتکا به پیشینهٔ صد سال مراکز تربیت‌معلم، در سال ۱۳۹۰ تأسیس شد که هدف آن تأمین، تربیت و توانمندسازی معلمان و نیروی انسانی وزارت آموزش‌وپرورش جهت ارائهٔ شهروند نمونه به جامعه و پرورش شهروندان ایران است. این مقاله مطالعه‌ای از نوع همبستگی و رابطه‌ای بوده که جامعهٔ آن را کلیهٔ دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان یزد ...  بیشتر

81. رویکردی میان‌رشته‌ای به سبک زندگی؛ با نگاهی به جامعه ایران

حسین ابراهیم‌آبادی

دوره 5، شماره 4 ، پاییز 1392، ، صفحه 33-54

http://dx.doi.org/10.7508/isih.2014.20.002

چکیده
  مفهوم سبک زندگی به رغم اهمیت کارکردگرایانه و وجه انضمامی آن، یکی از مهم‌ترین چهارچوب‌های تبیینی در مباحث جامعه‌شناسی و مطالعات فرهنگی در دهه‌های اخیر بوده است. این درحالی است که خاستگاه این مفهوم، فرد، تفاوت‌های فردی، عادت‌ها ،ذائقه‌ها، رجحان‌ها و به طور کلی تمایزیافتگی افراد و همچنین تفاوت رفتار افراد در فضای کنش با دیگران ...  بیشتر

82. پایداری: تقیید توسعه؟

سیدعلی اصغری

دوره 10، شماره 3 ، تابستان 1397، ، صفحه 33-56

http://dx.doi.org/10.22035/isih.2018.283

چکیده
  بحران افول محیط زیست از جمله عواملی بوده که مسئله چگونگی پایدارسازی توسعه را، با در نظر گرفتن محدودیت‌ها، به وجود آورده است. اما در تلاش برای پاسخ‌گویی به این مسئله، این سؤال مطرح می‌شود که از میان دو حوزﮤ اقتصاد و اکولوژی، نظر کدام‌یک باید مبنای سیاست‌گذاری در زمینه توسعۀ پایدار قرار گیرد؟ و اینکه آیا پایداری توسعه را مقید می‌کند؟ ...  بیشتر

برنامه‌ریزی شهری
83. خدمات داوطلبانۀ دانشگاهی در محیط فرارشته‌ای؛ گزارش یک اقدام‌پژوهی در شهرسازی

فرشید سامانپور؛ ناصر برکپور؛ منیژه مقصودی

دوره 11، شماره 1 ، زمستان 1397، ، صفحه 33-64

http://dx.doi.org/10.22035/isih.2019.2994.3330

چکیده
  شهرسازی دربردارندۀ نظریه‌های مشارکتی و عمل‌باور است. یادگیری این نظریه‌ها مستلزم کنشگری مدنی و مردم سالار دانشگاه‌ها در محیطی فرارشته‌ای است، که در برخی کشورها از طریق خدمات مدنی انجام می‌شود. این خدمات در برنامۀ آموزشی شهرسازی ایران جایی ندارد و هدف مقاله بررسی امکان ارائۀ آن است. پس از مرور برخی از تجربیات جهانیِ خدمت‌رسانیِ ...  بیشتر

84. برساخت اجتماعی محصولات تراریخته در ایران: پژوهشی کیفی

میترا معظمی؛ محمد توکل؛ خدیجه سفیری

دوره 11، شماره 4 ، پاییز 1398، ، صفحه 33-67

http://dx.doi.org/10.22035/isih.2020.3650.3831

چکیده
  در دو دهه گذشته، محصولات تراریخته، موضعی برای اختلاف‌نظر و مناقشه بوده‌اند. هدف این مقاله، بررسی ادعاهای مطرح‌شده در این مناقشه و شناسایی کنشگران و مدعیانی است که آن‌ها را طرح می‌کنند. مقاله حاضر، یک مطالعه موردی کیفی است که داده‌‌های آن از طریق مصاحبه با کنشگران کلیدی و فعال در این حوزه، مناظره‌های دانشگاهی، و متون مرتبط با ...  بیشتر

85. نقش توسعه اعضای هیات علمی در ارتقاء مطالعات میان‌رشته‌ای

ثنا صفری

دوره 4، شماره 4 ، پاییز 1391، ، صفحه 35-52

http://dx.doi.org/10.7508/isih.2012.16.002

چکیده
  آموزش عالی به‌عنوان نظام پرورش نیروی انسانی متخصص و تولیدکننده دانش نقش مهمی در توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی هر کشور دارد. این نقش به ویژه در توسعه انسانی کارآزموده کشورها و پرورش افراد متخصص به ویژه اعضای هیات علمی انکارناپذیر است. در این راستا می‌توان سند چشم انداز بیست سال آینده توسعه جامعه ایرانی را مورد نظر قرار داد. در این ...  بیشتر

نوآوری و فناوری
86. طراحی الگوی ساختاری استدلال حسابرس با استفاده از رهیافت الگو‌سازی ساختاری‌ـ‌تفسیری فازی

مرتضی شفعتی؛ محمد رضا عبدلی؛ حسن ,ولیان

دوره 12، شماره 4 ، پاییز 1399، ، صفحه 35-73

http://dx.doi.org/10.22035/isih.2020.3907.4023

چکیده
  استدلال، به‌عنوان نشانۀ وجود تفکر منطقی، استعدادی ذهنی است که به شیوه‌ای عقلانی عمل می‌کند. در پس هر استدلالی، فردی قرار دارد که برخی مقدمه‌ها را به‌گونه‌ای هدفمند، در راستای حمایت از نتایج به‌کار می‌گیرد و هرچه امکان تجربۀ مستقیم محتوای گزاره‌ها کمتر باشد، نیاز به آوردن استدلال برای توجیه نتایج بیشتر می‌شود. حسابرسی، به‌عنوان ...  بیشتر

زبان و ادبیات
87. استفاده از فناوری‌های نوین در تدریس زبان و نگرش مدرسان و زبان‌آموزان به جایگاه موازین اخلاقی در کاربرد این فناوری‌ها

وحیدرضا میرزائیان

دوره 8، شماره 3 ، تابستان 1395، ، صفحه 39-52

http://dx.doi.org/10.22035/isih.2016.223

چکیده
  یکی از دغدغه‌های بشر امروز، با وجود هر دین و آیین، رعایت اخلاق و شئونات انسانی است؛ این مقاله نیز با تکیه بر همین مهم نگاهی دارد به لزوم رعایت معیارهای اخلاقی هنگام استفاده از فضای مجازی در آموزش و یادگیری به صورت عام و آموزش زبان به صورت خاص. سعی شده است تا شناختی از وضعیت موجود در زمینه رعایت موازین اخلاقی و محیط‌های آموزش مجازی و ...  بیشتر

نوآوری و فناوری
88. ارائهٔ مدلی برای هم‌آفرینی ارزش در رسانه‌های خبری؛ مورد مطالعه، سامانه فارس‌من خبرگزاری فارس

علی بیات سیدشهابی؛ محمدرضا سعیدآبادی؛ داتیس خواجه‌ئیان

دوره 13، شماره 1 ، زمستان 1399، ، صفحه 39-61

http://dx.doi.org/10.22035/isih.2021.362

چکیده
  با همه‌گیری رسانه‌های اجتماعی و توانمندشدن کاربران در مشارکت با سازمان‌های رسانه‌ای، هم‌آفرینی ارزش به یک روند فزاینده در صنعت رسانه تبدیل شده است. خبرگزاری‌ها ازجمله سازمان‌های رسانه‌ای هستند که به میزان قابل‌توجهی تحت تأثیر مشارکت کاربران از طریق شبکه‌های اجتماعی، شهروند خبرنگاری و محتوای تولیدشده توسط کاربران قرار گرفته‌اند ...  بیشتر

میان رشته‌ای
89. تحلیل ماهیت حقوقی-اقتصادی تأمین‌مالی پروژه‌محور: تعیین سلسله مراتب بین زنجیره قراردادها و چالش تعارض و هماهنگی بین آنها

شادی کسنوی؛ سید نصراله ابراهیمی؛ محمود باقری

مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 01 دی 1398

http://dx.doi.org/10.22035/isih.2020.3951.4058

چکیده
  تامین‌مالی پروژه‌محور به‌عنوان یکی از شیوه‌های استقراض طویل‌المدت، از خصوصیات ویژه‌ای برخوردار است که لازمه آن، اعطاء حق نظارت، دخالت و کنترل وام‌دهنده بر اسناد پروژه می-باشد. نقش پر‌رنگ وام‌دهنده در مدیریت ریسک‌های قراردادی، اسباب ارتباط زنجیره‌ای بین اسناد مالی و اسناد پروژه را فراهم می‌سازد. حقوق امتیازی وام‌دهنده و ...  بیشتر

90. پاندمی کرونا به‌مثابهٔ یک جنگ آشکار‌ــ‌ نادیدنی

عباس منوچهری

دوره 12، شماره 2 ، بهار 1399، ، صفحه 9-26

http://dx.doi.org/10.22035/isih.2020.4070.4147

چکیده
  با سرعت انتشار بی‌سابقه و تداوم غیرقابل‌تصور در به‌چالش‌کشیدن تعاملات کوچک و کلان انسانی، ویروس کویدـ‌19 اکنون به دغدغه‌ای مهم برای متخصصان و همچنین مردم عادی در سراسر جهان تبدیل شده است. ویروس کرونا نه‌تنها سلامت انسان‌ها را به‌ خطر انداخته، بلکه حتی زیست‌جهان انسانی را مختل کرده است. فواصل زمانی وقوع پاندمی‌‌ها در حال کاهش ...  بیشتر

91. تاثیرات پست-مدرنیسم در برنامه‌ریزی شهری به عنوان انتظامی میا‌ن‌رشته‌ای

رضا اکبری نوری؛ راضیه موسوی خورشیدی؛ محمدرضا گلیج

دوره 4، شماره 3 ، تابستان 1391، ، صفحه 33-60

http://dx.doi.org/10.7508/isih.2012.15.003

چکیده
  پست مدرنیزم را می‌‌توان به عنوان چالشی اساسی در مقابل آموزه‌های مدرنیزم قلمداد کرد که از دهه 1960 به بعد با اتکا به بنیاد‌های معرفتی خود تاثیری اساسی را بر برنامه‌ریزی شهری به جا گذاشت، به گونه‌ای که برنامه‌ها و اهداف را در برنامه‌ریزی شهری نسبت به دوران مدرن مورد بازخوانی‌های اساسی قرار داد. پست مدرنیزم که برخلاف مدرنیزم بر عدم ...  بیشتر

92. شرایط امکان و دلایل امتناع میان‌رشته‌ای «سیاست اجتماعی» در ایران

معصومه قاراخانی

دوره 6، شماره 2 ، بهار 1393، ، صفحه 33-55

http://dx.doi.org/10.7508/isih.2014.22.003

چکیده
  ایجاد پیوند میان حوزه های نظری و عرصه‌های عملی آموزش و نیز ارتباط اثربخش علم با واقعیت های اجتماعی روزمره از ویژگی های آموزش میان رشته ای است. میان رشته ای «سیاست اجتماعی» که با مسایل سیستمی و پیچیده زندگی روزمره سروکار دارد، از هر دو این ویژگی ها برخوردار است. گرچه «سیاست اجتماعی» در برخی از دانشگاه های دنیا به مثابه یک ...  بیشتر

93. نقش ترجمه فرهنگی در مطالعات میان رشته‌ا‌ی با تأکید بر الگوهای نشانه‌شناسی فرهنگی

قاسم درزی؛ احمد پاکتچی

دوره 6، شماره 4 ، پاییز 1394، ، صفحه 33-49

http://dx.doi.org/10.7508/isih.2014.24.003

چکیده
  ترجمه فرهنگی یکی از مهم‌ترین الزامات زبان‌شناختی مطالعات میان‌رشته‌ای است که مقصود از آن همسان‌سازی و هم‌سنخ ‌کردن مضامین فرهنگی رشته‌های مختلف برای برقراری ارتباط بهتر میان آنها است. نشانه‌شناسی فرهنگی نیز از جدیدترین علوم است که به شکل برقراری ارتباط میان فرهنگ‌ها پرداخته است. نشانه‌شناسی فرهنگی سه الگوی «دیگری‌فرهنگی»، ...  بیشتر

94. آموزش مهارت‌های تفکر انتقادی: رویکردی بین‌رشته‌ای

محمد عسگری

دوره 4، شماره 2 ، بهار 1391، ، صفحه 35-64

http://dx.doi.org/10.7508/isih.2012.14.003

چکیده
  پرورش مهارت‌های تفکر، به‌خصوص مهارت‌های تفکر انتقادی از دوران باستان مورد توجه حوزه‌های معرفت بوده است. پیچیده و چندبعدی شدن مسایل امروز جامعه بشری، بر اهمیت پرورش تفکر انتقادی به عنوان محور تمرکز دوره‌های میان‌رشته‌ای افزوده است. در این مقاله با رویکردی میان‌رشته‌ای به آموزش تفکر انتقادی توجه شده است؛ از این منظر، این مقاله ...  بیشتر

95. تاریخچه، چیستی و فلسفه پیدایی علوم میان‌ رشته ای

ابراهیم برزگر

دوره 1، شماره 1 ، زمستان 1387، ، صفحه 37-56

http://dx.doi.org/10.7508/isih.2009.01.003

چکیده
  مطالعات میان‌رشته‌ای گونه‌ای از علوم است که بعد از آشکار شدن ضعف‌ها و کاستی های تخصصی شدن و شعبه‌شعبه شدن علم به رشته‌های تخصصی ریز، ضرورت یافته است. این اندیشه و طرح بر وحدت و یکپارچگی علوم در حوزه‌های فلسفه، علوم طبیعی، علوم ریاضی، و علوم انسانی تأکید می‌ورزد. فلسفه پیدایش علوم میان‌رشته‌ای از سویی، در واقعیات عینی و ظهور پدیده‌های ...  بیشتر

96. رشته،‌ میان‌رشته و تقسیم‌بندی علوم

مرتضی بحرانی

دوره 5، شماره 2 ، بهار 1392، ، صفحه 37-59

http://dx.doi.org/10.7508/isih.2014.18.003

چکیده
  به نظر می‌رسد تمرکز و تاکید بر رشته و میان‌رشته در حوزه علوم و معارف، با تقسیم‌بندی علوم و روابط اجتماعی و فرهنگی دانش پیوند داشته باشد. تاریخ طبقه‌بندی علوم حکایت از آن دارد که معیار تقسیم‌بندی یا هستی‌شناختی و اخلاقی بوده است یا روش‌شناختی و معرفت‌شناختی. مبنای وجودشناختی بر پایه این امر شکل گرفته است که وجود دارای سلسله‌مراتب ...  بیشتر

97. رویکرد فارابی و ابن‌سینا به علوم و تقسیم آن؛ رویکردی پیشارشته‌ای، رشته‌ای و یا میان‌رشته‌ای

رضا ماحوزی

دوره 5، شماره 3 ، تابستان 1392، ، صفحه 37-51

http://dx.doi.org/10.7508/isih.2014.19.003

چکیده
  در اندیشه فارابی و ابن‌سینا علم در معنای عام مترادف با فلسفه است. از این مقسم واحد دو شاخه نظری و عملی و از هر یک از این دو، اقسام متعددی از علوم تخصصی به‌دست می‌آید. در این نمودار خوشه‌ای دو تصویر وحدت‌انگارانه و تکثرگرایانه (تخصصی) از علوم در کنار هم گرد آمده است. به این معنا، در علم‌شناسی ابن‌سینا هم از وحدت علوم و ارتباط آن‌ها ...  بیشتر

98. طراحی برنامه درسی میان رشته ای در حوزه آموزش عالی

جمال سلیمی؛ حسن ملکی

دوره 2، شماره 4 ، پاییز 1389، ، صفحه 39-68

http://dx.doi.org/10.7508/isih.2010.08.003

چکیده
  مبنای نظری برنامه درسی بین رشته ای را می توان در فلسفه آموزشی پیشرفت گرایی یافت. نهضت پیشرفت گرایی رویکردی به آموزش و یادگیری است که در آن بر خلاقیت، فعالیت، یادگیری طبیعی، کسب تجارب یادگیری در جهان واقعی و تجاربی از این نوع تاکید زیادی می شود. یکی دیگر از مبانی نوین نظری رویکرد بین رشته ای، تئوری «سازنده گرایی » است. این تئوری ...  بیشتر

99. نگرشی انتقادی بر مطالعات پسااستعماری و رویکردهای آن

سید صدرالدین موسوی؛ مسعود درودی

دوره 5، شماره 1 ، زمستان 1391، ، صفحه 39-74

http://dx.doi.org/10.7508/isih.2014.17.003

چکیده
  مطالعات پسا‌استعماری از حوزه‌های مطالعاتی جدید دربارة مسائل کشورهای غیرغربی و فرهنگ آنهاست و در چارچوب مطالعات فرهنگی جای می‌گیرد. این نگرش انتقادی در تعریفی اجمالی به مجموعه‌ای از رهیافت‌های نظری اشاره دارد که با تاکید بر پیامدهای استعمارگرایی به تحلیل گفتمان استعماری می‌پردازد. این مطالعات بر استعمار به مثابه امری غیرفیزیکی ...  بیشتر

100. آموزش میان‌رشته‌ای در محیط‌های دانشگاهی با تاکید بر تجربه ایران

حسین ابراهیم‌آبادی

دوره 4، شماره 1 ، زمستان 1390، ، صفحه 41-67

http://dx.doi.org/10.7508/isih.2012.13.003

چکیده
  تاسیس و گسترش آموزش عالی میان‌رشته‌ای یکی از دغدغه‌های مهم ذهنی و برنامه‌ای وزارت علوم در طول سال‌های 1385 تا 1388 بوده است. نگاه اجمالی به برنامه‌ها، فعالیت‌ها و نتایج مربوط به طرح تاسیس و توسعه «رشته‌های میان‌رشته‌ای» نشانگراستقبال سرد دانشگاه‌ها، جامعه علمی و حتی بخش‌های ستادی ذیربط وزارت علوم از آن بوده است. از میان دلایلی ...  بیشتر