@article { author = {Etemadizadeh, Hedayat-Ollah and Nasr, Ahmadreza and Liaghatdar, Mohamadjavad}, title = {An Overview on Interdisciplinary Curriculum in Higher Education}, journal = {Interdisciplinary Studies in the Humanities}, volume = {1}, number = {3}, pages = {19-53}, year = {2009}, publisher = {Iranian Institute for Social & Cultural Studies}, issn = {2008-4641}, eissn = {2008-4846}, doi = {10.7508/isih.2009.03.002}, abstract = {Interdisciplinarity, interdisciplinary education and interdisciplinary curricula are increasingly used in Higher Education field. These terms are used with or interchangeably with similar terms such as multi-disciplinarity, pluridisciplinarity crossdisciplinarity and transdisciplinarity. Although interdisciplinary approach to curriculum lost its significance in last decades and disciplinary approached was focused for about two decades, but the ideas of interdisciplinary and integrated curricula are not new ones and are rooted in the thoughts of the previous scholars who were famous for their concerns about unity of knowledge, forming coherence, general and all-inclusive knowledge. In this paper while offering theoric and historical views on interdaisciplinarity, interdisciplinary approach to curriculum, academic disciplines, a variety of possible combinations of disciplines across curricula, a sociological criticism about disciplinary curriculum, a biological explanation for interdisciplinary curriculum, models, strategies, advantages, and pitfalls of interdisciplinary curriculum are discussed.}, keywords = {and curriculum,disciplinary,education,higher education,Interdisciplinary}, title_fa = {نگاهی کلی به برنامه درسی میان‌رشته‌ای}, abstract_fa = {اصطلاح‌های میان‌رشته‌ای، آموزش میان‌رشته‌ای، و برنامه‌های میان‌رشته‌ای به‌ طور روزافزون، در حوزه آموزش ‌عالی به‌ کار می‌رود. این اصطلاح‌ها اغلب، با مسامحه زیاد به ‌کار می‌رود و معمولاً، همراه با واژه‌های مشابه، از جمله چندرشته‌ای و فرارشته‌ای، استفاده یا جایگزین آنها می‌شود. در دهه‌های پیش، رویکرد میان‌رشته‌ای به برنامه ‌درسی، اهمیت خود را از دست داد و به مدت دو دهه، رویکرد رشته‌محوری مهم قلمداد شد، اما اندیشه تلفیق و برنامه ‌درسی میان‌رشته‌ای اندیشه‌ای جدید نبوده است و تلفیق برنامه ‌درسی در اندیشه‌ها و عقاید اندیشمندان پیشین ریشه دارد که دغدغه وحدت دانش، تشکیل علم منسجم، دانش عمومی و فراگیر، ترکیب و تلفیق دانش را داشته‌اند. در این مقاله، ضمن طرح مباحث تاریخی و نظری راجع به میان‌رشته‌ای، به بحث درباره برنامه ‌درسی و نگاهی به تاریخچه برنامه ‌درسی میان‌رشته‌ای، رشته‌های علمی، ترکیب‌های متفاوت رشته‌های علمی در برنامه درسی، نقد جامعه‌شناختی برنامه ‌درسی تک‌رشته‌ای به ‌عنوان زمینه حمایت از برنامه ‌درسی میان‌رشته‌ای، تبیین زیست‌شناختی برنامه ‌درسی میان‌رشته‌ای، الگو‌ها، رویکردها و راهبرد‌های میان‌رشته‌ای، مزایای برنامه درسی بین‌ رشته‌ای، مسائل و آسیب‌های برنامه ‌درسی میان‌رشته‌ای پرداخته شده است.}, keywords_fa = {میان‌رشته‌ای,آموزش عالی,برنامه ‌درسی,برنامه ‌درسی تلفیقی,رشته‌محوری}, url = {http://www.isih.ir/article_18.html}, eprint = {http://www.isih.ir/article_18_db20c4787a205246fa40d4f86f3a3e5a.pdf} }