per
مؤسسه مطالعات فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم تحقیقات و فناوری
فصلنامه مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی
2008-4641
2008-4846
2009-07-02
1
1
1
17
10.7508/isih.2009.01.001
9
مفاهیم، رویکردها، دیرینه شناسی و گونه شناسی
Interdisciplinary Courses: Concepts, Approaches, Genealogy, and Typology
جعفر توفیقی
tofighi@tmu.ac.ir
1
حمید جاودانی
javdani@yahoo.com
2
استاد دانشکده فنی مهندسی دانشگاه تربیت مدرس
استادیار موسسه پژوهش و برنامهریزی آموزش عالی
درک بهینه میانرشتهایها، نخست، نیازمند واکاوی مفهوم مطالعات رشتهای است که بخش نخست این نوشتار را به خود اختصاص داده است. به باور بسیاری از اندیشهپردازان، کاستیها و نقاط ضعف مطالعات رشتهای، پیچیدگی مسائلی که جامعه بشری با آنها روبرو شده است و تغییرات پارادایمی پدید آمده در عرصه جامعه بشری، که مسیر را برای گذر از جامعه صنعتی به سوی جامعه دانش هموار میکند، از جمله بایستههای پرداختن به فعالیتهای میانرشتهای قلمداد شده است. بخش دوم این نوشتار بیشتر بر مفهومسازیها در قلمرو میانرشتهایها، بر مبنای رویکردهای متفاوت، به نگارش درآمده است که از جمله، دربرگیرنده رویکرد دگرگونهساز، رویکرد هنجاری، و رویکرد شناختشناسانه است که مفهومسازیهای متفاوتی را درباره میانرشتگی موجب میشود.
Complexity of interdisciplinary concept, which is a result of complex nature of sciences and various theories, calls for more scrutiny on quality, background as well as concepts and approaches related to this issue. Therefore, a better understanding of interdisciplinary courses requires exploration of the concept of interdisciplinary studies which constitute the first part of this paper. In fact, many theorists maintain that shortcomings of interdisciplinary studies as well as complexity of issues facing human society and paradigm changes in human society which pave the way for transition from an industrial to a knowledge-based society, are major issues related to interdisciplinary courses which should be explored. The second part of this paper stresses on conceptualizations regarding interdisciplinary courses which have been written on the basis of different approaches including, inter alia, alternating, normative, and epistemological approaches which lead to different conceptualizations on interdisciplinary courses. Despite those differences in conceptualization on interdisciplinary courses, they have a common point: the necessity of attending to interdisciplinary studies in order to solve complex human problems. Genealogy and Background studies, which can play a great role in better understanding of interdisciplinary courses and differentiate them from pre-disciplinary studies, focus on factors affecting developments in this scientific area which includes typology of interdisciplinary courses.
http://www.isih.ir/article_9_8d3482d30282476611702726d59757b8.pdf
رویکردها
میانرشتهای
الگوی ذهنی
جامعه دانش
جامعه صنعتی
approaches
industrial society
Interdisciplinary
Knowledge Society
theoretical models
per
مؤسسه مطالعات فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم تحقیقات و فناوری
فصلنامه مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی
2008-4641
2008-4846
2009-06-28
1
1
19
35
10.7508/isih.2009.01.002
10
جایگاه علوم میانرشتهای از نظر مباحث علوم تربیتی
Status of Interdisciplinary Sciences in Terms of Educational Sciences
محمدرضا نیلی احمد آبادی
ahmadabadi@yahoo.com
1
استادیار دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی
نظام آموزش عالی به رغم رشد کمی، کارایی لازم را در حل مشکلات جامعه ندارد. وزارت علوم، تحقیقات و فناوری تصمیمات متعددی را مانند طرح بازنگری برنامه درسی اتخاذ کرد و به اجرا گذاشت، ولی هنوز نتیجه لازم را به همراه نداشته است و شاهد موضوعات درسی و روش تدریس به سبک سنتی هستیم. آسیبشناسی شکست طرحها، تلاش برای فهم مشترک از موضوعات میانرشتهای، اصلاح برداشتها از برنامه درسی و تدریس و نیز بسترسازی مناسب برای آماده کردن اساتید برای نگاه به رشتههای تخصصی، به صورت نظاممند، از راههای اجتنابناپذیر برای حل مشکلات اجتماعی است. در این پژوهش، مبانی نظری دانش میانرشتهای با تأکید بر رشته علوم تربیتی و نیز ابعاد مختلف آن از دیدگاه صاحبنظران تعلیم و تربیت بررسی شده است.
Despite its quantitative growth, higher education system is unable to solve social problems. The Ministry of Science, Research and Technology has taken many decisions to review curricula, but they have not been useful and we still teach educational courses in the traditional way. Identifying reasons behind failure of plans, trying to reach a common understanding of interdisciplinary subjects, correcting understanding of educational courses and preparing teachers and professors to look at specialized courses in a systematic way while avoiding of concentration on a single specialty, are inevitable solutions for social problems. In this study, theoretical basis of interdisciplinary knowledge has been examined by emphasis on educational sciences and its various aspects as seen by educational experts.
http://www.isih.ir/article_10_2adcace4a6f551348153d1e8339bb75c.pdf
چندرشتهای
میانرشتهای
آموزش عالی
تکنولوژی آموزشی
تلفیق
تدریس
educational technology
higher education
Integration
Interdisciplinary
multidisciplinary
teaching
per
مؤسسه مطالعات فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم تحقیقات و فناوری
فصلنامه مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی
2008-4641
2008-4846
2009-04-30
1
1
37
56
10.7508/isih.2009.01.003
11
تاریخچه، چیستی و فلسفه پیدایی علوم میان رشته ای
History, Quality, and Philosophy of Interdisciplinary Sciences
ابراهیم برزگر
barzegar@iscs.ir
1
دانشیار دانشگاه علامه طباطبایی
مطالعات میانرشتهای گونهای از علوم است که بعد از آشکار شدن ضعفها و کاستی های تخصصی شدن و شعبهشعبه شدن علم به رشتههای تخصصی ریز، ضرورت یافته است. این اندیشه و طرح بر وحدت و یکپارچگی علوم در حوزههای فلسفه، علوم طبیعی، علوم ریاضی، و علوم انسانی تأکید میورزد. فلسفه پیدایش علوم میانرشتهای از سویی، در واقعیات عینی و ظهور پدیدههای منفرد، اما چندوجهی و پدیدههایی ریشه دارد که تبیین همزمانی، مشکلشناسی میانرشتهای، راه حلشناسی میانرشتهای، و اقدام همگانی و فراگیر را میطلبید. از سوی دیگر، در مجادلات نظری و نقد روششناسی تجزیه و ترکیب و علوم پوزیتیویسمی ریشه دارد. این گونه مطالعات هم محدودیتها و کاستیهای روش تجزیهگرایی و تخصصیمحوری را برطرف میکند، هم ظرفیتها و امکانات پژوهشی جدیدی برای حوزههای مختلف علوم فراهم میآورد.
Interdisciplinary studies were considered necessary after revelations about weaknesses and shortcomings of specialization as well as ramifications in sciences. This idea puts emphasis on integration of sciences in such fields as philosophy, natural sciences, mathematical sciences, and humanities. Emergence of interdisciplinary courses is, on the one hand, rooted in objective realities and emergence of separate, but multifaceted phenomena which called for an interdisciplinary approach to problems and their solutions as well as a general and inclusive measure. On the other hand, they stem from theoretical contentions and critique of positivistic scientific methods. Interdisciplinary studies both do away with limitations and shortcomings of specialistic studies, and provide new capacities and research facilities for different fields of science.
http://www.isih.ir/article_11_63b5c6b762021e9470750ed9543d106a.pdf
فلسفه
وحدت علوم
مطالعات میانرشتهای
رشتههای تخصصی
علوم میانرشتهای
History of interdisciplinary studies
quality of interdisciplinary sciences
per
مؤسسه مطالعات فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم تحقیقات و فناوری
فصلنامه مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی
2008-4641
2008-4846
2009-06-28
1
1
57
76
10.7508/isih.2009.01.004
12
نظریه دیدهبانی: روشی برای کشف علوم میان رشتهای
Gate-keeping Theory, a Method to Discover Interdisciplinary Sciences
عبدالحسین خسروپناه
khosropanah@iscs.ir
1
دانشیار پژوهشگاه فرهنگ و اندیشه اسلامی
فلسفههای مضاف یکی از مباحث و علوم نوظهوری است که به تازگی، کتاب مستقلی به فارسی در باب آن نگاشته شده است. فیلسوفان فلسفه را به معنای عام و خاص تفسیر کردهاند و فلسفه خاص را عوارض هستی دانستهاند. دیدگاه برگزیده در چیستی فلسفه، عبارت از عوارض وجود انضمامی انسان است. این تعریف به ما میدان میدهد تا به گونهای گسترده، با انواع فلسفههای مضاف به حقایق بپردازیم. یکی از انواع فلسفههای مضاف عبارت است از فلسفه مضاف به علوم با رویکرد تاریخی ـ منطقی یا نظریه دیدهبانی که به پژوهشگر اجازه میدهد با رویکردی درجه دوم به پرسشهای بیرونی علوم بپردازد و رابطه علوم را با یکدیگر کشف کند. این کشف، نه تنها به پرسشهای فلسفه مضاف و پرسشهای برونعلمی پاسخ میدهد، بلکه مهمترین روش برای کشف و تأسیس علوم بینارشتهای است؛ به ویژه، اگر موضوع علم را محوری مشترک بدانیم که احکام و عوارضی معین بر آن حمل میشود. پس این مقاله درصدد است تا با تعریفی برگزیده از حکمت نوین اسلامی و چیستی و انواع فلسفههای مضاف و نظریه معیار تمایز علوم به این ادعا بپردازد که فلسفه مضاف به علوم یا نظریه دیدهبانی، مهمترین روش برای کشف و شناسایی علوم بین رشتهای است و نباید در علوم بین رشتهای کشف شده و تحقق یافته توقف کرد.
Philosophers have divided philosophy into general and special categories and believe that special philosophy deals with components of life. The selected viewpoint as to the quality of philosophy is that it deals with different features of human self. This definition allows us to discuss, on a wide scale, all kinds of combined philosophies that attend to realities. One of those combined philosophies is the philosophy combined with sciences with a historical and logical approach, which is also known as gate-keeping theory, which allows the researcher to take a secondary approach to external questions of sciences and discover the relationship between different scientific disciplines. That discovery not only answers questions related to combined philosophy and external scientific questions, but also turns into the most important method for discovery and establishment of interdisciplinary sciences, especially if we considered science as a common axis to which certain rules and features apply. This paper, tries to first provide a definition of choice for the modern Islamic knowledge as well as the quality and types of combined philosophy and a standard theory to claim that a combined philosophical approach to sciences or gate-keeping theory is the most important method to discover interdisciplinary sciences and that we must not stop at interdisciplinary sciences that have been thus far discovered.
http://www.isih.ir/article_12_f7e0e1cbfcd5007d8086d4791690f0d7.pdf
فلسفه
فلسفه مضاف
نظریه دیدهبانی
موضع علوم
تمایز علوم
علوم بین رشتهای
combined philosophy
differentiation of sciences
gate-keeping theory
Interdisciplinary sciences
Philosophy
position of sciences
per
مؤسسه مطالعات فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم تحقیقات و فناوری
فصلنامه مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی
2008-4641
2008-4846
2009-06-28
1
1
77
90
10.7508/isih.2009.01.005
13
ماهیت دانش و ضرورت مطالعات بین رشتهای با تأکید بر اندیشههای پست مدرن دریدا
Nature of Knowledge and Necessity of Interdisciplinary Studies with Emphasis on Postmodern Ideas
سعید ضرغامی
zarghami@iscs.ir
1
عضو هیئت علمی دانشگاه تربیت معلم تهران
هدف پژوهش حاضر، بررسی ماهیت دانش و به تبع آن، تحلیل ضرورت مطالعات بین رشتهای از منظر دریدا، نماینده مشهور فلسفه پستمدرن است. دریدا بر آن است که در طی تاریخ اندیشه غرب، حوزههایی از دانش، همچون فلسفه، ریاضیات، و منطق، خردمندانه و در نتیجه، مهم معرفی شده است و در مقابل، ادبیات، شعر، و هنر نابخردانه انگاشته شده و به حاشیه رانده است. او با بهرهگیری از ساختشکنی نتیجه میگیرد که حوزههای گوناگون دانش، جلوهها و نظامهای گوناگون زبانی است و از آنجا که زبان ذاتاً استعاری، تفسیری، تاریخی، و تغییرپذیر است. با توجه به یافتههای پژوهش، طراحی دانش بر مبنای ارتباط افقی رشتهها، به جای ارتباط عمودی، طراحی بین رشتهای و چندرشتهای و طراحی دانش بر مبنای موضوعات، به جای طراحی بر مبنای رشتهها، به متخصصان و سیاستگذاران پیشنهاد شده است.
This study aims to review the nature of knowledge and analyze necessity of interdisciplinary studies from the viewpoint of Derrida, who represents postmodern philosophy, to compare credibility of his thoughts with some prominent philosophers of science. Derrida maintained that such fields as philosophy, mathematics and logics have been introduced in the West as rational fields while literature, poetry, and arts have been considered irrational and marginalized. He concludes that various fields of knowledge such as philosophy, literature and even modern sciences are manifestations of different linguistic systems and since language is metaphorical, interpretational, historical, and changeable, different fields of knowledge do not reflect the realities, but are metaphorical. Therefore, none of them is superior to others, but they are intermingled and there is no sharp line among them. A review of ideas of such philosophers as Cohen, la Catouche, and Feierabend would confirm postmodern claims of Derrida. In view of research results; designing knowledge on the basis of horizontal, rather than vertical, relations; interdisciplinary and multidisciplinary design; and designing knowledge based on subjects rather than courses has been proposed to specialists and policymakers.
http://www.isih.ir/article_13_6bf70f1c5a91b074e3e619036882bd90.pdf
فلسفه علم
پستمدرنیزم
ماهیت دانش
مطالعات بین رشتهای
دریدا
Derrida
interdisciplinary studies
Nature of Knowledge
philosophy of science
postmodernism
per
مؤسسه مطالعات فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم تحقیقات و فناوری
فصلنامه مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی
2008-4641
2008-4846
2009-06-28
1
1
91
109
10.7508/isih.2009.01.006
14
گذار از حصارهای شیشهای معرفتشناسی با تأکید بر الزامات زبانشناختی علوم میانرشتهای
Passing through Glass Barriers of Epistemology by Emphasis on Linguistic Necessities of Interdisciplinary Sciences
علی اصغر پور عزت
pourezat@iscs.ir
1
عضو هیئت علمی گروه مدیریت دولتی دانشگاه تهران
فراگرد پژوهش، فراگردی بسیار حساس و خطیر است. کمترین انحراف در فراگرد پژوهش ممکن است موجب تحریف یافتههای علمی شود و دستیابی به حقیقت را دشوار یا ناممکن کند. پژوهشگر حداقل با سه دیوار شیشهای حاصل از گستره واژگان، روش، و موضوعشناسی پژوهش مواجه است که نوعی رویکرد پارادایمی یا شبه پارادایمی را به فراگرد پژوهش تحمیل میکند. یک راه گذار از این موانع نامرئی، اتخاذ رویکردی زبانشناختی در علوم میانرشتهای است که امکان مقایسه، اولویتبندی موضوعات، تلفیق روشها و تسری واژگان پژوهش را ممکن میکند و با طراحی نظامی کلان در ساماندهی دانش، امکان هدایت بهتر علائق و استعدادهای فردی و نیازهای اجتماعی و انعکاس آنها در تلاشهای علمی دانشمندان را میسر میکند.
Research process is very sensitive and painstaking; the least deviation in research process may cause deviation in scientific findings and make clarification of truth difficult. Every researcher is, at least, facing three glass barriers resulting from terminology, method and subject of research which face them with a form of paradigmatic or semi-paradigmatic approach to research process. One way to cross those invisible barriers is to adopt a linguistic approach to interdisciplinary sciences which will make comparison, setting priority of subjects, integration of methods, and use of research terminology possible and also to design a macro system to organize knowledge, pave the way for better guidance of individual interests, talents and social needs to facilitate their reflection in scientific works.
http://www.isih.ir/article_14_03e0e6a366e49f6e8e1fcba4b340e462.pdf
کژکارکردهای موضوع روش و ادبیات
کهنواژگان علمی
قالبهای اندیشه
همپالایی زبانشناختی
موضوعات انحرافی
آلایههای زبانشناختی
حصارهای شیشهای روششناسی
شک و یقین
and linguistic pollutants
Doubt and certainty
frameworks of thought
linguistic purification
method and literature
methodological glass barriers
scientific ancient words
subject dysfunctions
per
مؤسسه مطالعات فرهنگی و اجتماعی وزارت علوم تحقیقات و فناوری
فصلنامه مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی
2008-4641
2008-4846
2009-06-28
1
1
111
135
10.7508/isih.2009.01.007
15
الزامات زبانشناختی مطالعات میانرشتهای
Linguistic Requisites of Interdisciplinary Studies
احمد پاکتچی
pakatchi@iscs.ir
1
استادیار دانشگاه امام صادق(ع)
با تکیه بر باور امروزی در علوم مختلف انسانی در خصوص رابطه میان زبان و فکر، گسترش روابط بینازبانی در تماس میان رشتههای مختلف علمی، ابزاری برای بسط اندیشه و افقهای نگاه است که علوم در اختیار یکدیگر قرار میدهند. بدین ترتیب، حساسیت زبان در ارتباط علوم دریافت میشود و از سوی دیگر، نگرانیها درباره صدماتی افزایش مییابد که ممکن است در اثر اختلال در روابط بینازبانی به وجود آید. توجه به برخی ویژگیهای زبان علمی، مانند تفاوت نهادن میان جنبههای تعیینی و تاریخی، در تنظیم این روابط بسیار حساس و تعیین کننده است و تعیینی انگاشتن مفاهیم تاریخی، یا عکس آن، ممکن است نتایج مخربی را در روابط میانرشتهای داشته باشد. برخی مطالعات زیربنایی، مانند دست یافتن به نوعی تبارشناسی زبانی از زبانهای علمی میتواند سلامت و ثمربخشی بیشتر برای مطالعات میانرشتهای را تضمین کند.
When requisites of interdisciplinary studies are discussed from a linguistic angle, this non-prescribed field of science is expected to come up with models to describe different aspects of relationship among scientific languages, so that requisites could be deduced under prescribed conditions. According to existing ideas in different fields of human sciences about the relationship between language and thought, expansion of interlanguage relations due to contacts among different fields of science is a tool to develop thought and new horizons which are offered by those sciences. This will show the sensitive role of language in relation to sciences, on the one hand, while on the other hand, intensifying concerns that may result from abnormalities in inter-language relations. Attention to some aspects of scientific language like differentiation between objective and historical aspects is essential for regulation of these relations and considering historical concepts as being objective or the opposite, can have destructive effects on interdisciplinary relations. Terminologies that are affected by other sciences which can be evaluated through a historical linguistic approach will be only worrisome when origins of those terms cannot be realized correctly or they are mixed or considered synonymous with other terms. Some infrastructural studies such as finding about linguistic genealogy of scientific languages as well as some case studies on genealogical, typological, and contact relations among languages can ensure more usefulness of interdisciplinary studies. Moreover, it seems that development of some study models may lead to emergence of methods to study how scientific courses can be linked and mechanism through which concepts are exchanged among them.
http://www.isih.ir/article_15_2883284734ac02c9b90b0cfd35a8d349.pdf
گونهشناسی
گرتهبرداری
وامگیری
استعاره
خویشاوندی زبانی
ریشهشناسی
روابط میانرشتهای
روابط بینازبانی
زبان علمی
زبانشناسی تاریخی
سپهر نشانهای
Interdisciplinary
interlanguage
language
Linguistic
model