میرزائیان, وحیدرضا. (1395). استفاده از فناوری‌های نوین در تدریس زبان و نگرش مدرسان و زبان‌آموزان به جایگاه موازین اخلاقی در کاربرد این فناوری‌ها. مطالعات میان رشته ای در علوم انسانی, 8(3), 39-52. doi: 10.22035/isih.2016.223
وحیدرضا میرزائیان. "استفاده از فناوری‌های نوین در تدریس زبان و نگرش مدرسان و زبان‌آموزان به جایگاه موازین اخلاقی در کاربرد این فناوری‌ها". مطالعات میان رشته ای در علوم انسانی, 8, 3, 1395, 39-52. doi: 10.22035/isih.2016.223
میرزائیان, وحیدرضا. (1395). 'استفاده از فناوری‌های نوین در تدریس زبان و نگرش مدرسان و زبان‌آموزان به جایگاه موازین اخلاقی در کاربرد این فناوری‌ها', مطالعات میان رشته ای در علوم انسانی, 8(3), pp. 39-52. doi: 10.22035/isih.2016.223
میرزائیان, وحیدرضا. استفاده از فناوری‌های نوین در تدریس زبان و نگرش مدرسان و زبان‌آموزان به جایگاه موازین اخلاقی در کاربرد این فناوری‌ها. مطالعات میان رشته ای در علوم انسانی, 1395; 8(3): 39-52. doi: 10.22035/isih.2016.223
استفاده از فناوری‌های نوین در تدریس زبان و نگرش مدرسان و زبان‌آموزان به جایگاه موازین اخلاقی در کاربرد این فناوری‌ها
استادیار کاربرد رایانه در آموزش زبان، گروه زبان انگلیسی دانشگاه الزهرا، تهران، ایران.
چکیده
یکی از دغدغه‌های بشر امروز، با وجود هر دین و آیین، رعایت اخلاق و شئونات انسانی است؛ این مقاله نیز با تکیه بر همین مهم نگاهی دارد به لزوم رعایت معیارهای اخلاقی هنگام استفاده از فضای مجازی در آموزش و یادگیری به صورت عام و آموزش زبان به صورت خاص. سعی شده است تا شناختی از وضعیت موجود در زمینه رعایت موازین اخلاقی و محیط‌های آموزش مجازی و همچنین لزوم جلب توجه دانشجویان و مدرسان به این حوزه ارائه شود. در این مقاله از روش پرسشنامه‌ای استفاده شده و دو نوع فرم نظرسنجی تهیه شد که نوع اول برای مدرسان زبان و نوع دوم برای زبان‌آموزان تدوین و توزیع گردید. تجزیه و تحلیل پرسشنامه‌ها نشان داد که اکثر مدرسانی که از رایانه برای آموزش زبان استفاده می‌کنند، هنگام روبرویی با اطلاعات شخصی زبان‌آموزان، حریم شخصی ایشان را رعایت نموده‌اند. همچنین دانشجویان هم نسبت به پخش تصاویر خود در فضای مجازی بیشترین حساسیت را نشان دادند و از کنترل ورود و خروج و سایر فعالیت‌های خویش در فضای مجازی توسط استادان احساس نامناسبی نداشتند. در این مقاله از آزمون کای _ اسکویر استفاده شد و نتیجه این بود که تفاوت معناداری بین جنسیت و لزوم رعایت موازین اخلاقی، هنگام یادگیری در فضای مجازی وجود ندارد.
تازه های تحقیق
مدرسان آموزش زبان در محیط های مجازی، هنگام مواجه با اطلاعات شخصی دانشجویان، حریم شخصی آنان را رعایت کرده اند.
دانشجویان مجازی بیشترین حساسیت را در خصوص افشای تصویر خود در محیط یادگیری مجازی داشتند.
دانشجویان مجازی نسبت به کنترل اطلاعات شخصی در محیط مجازی توسط مدرسین، نگرانی نداشتند.
تفاوت آماری معنی داری بین جنسیت و رعایت موازین اخلاقی در محیط های یادگیری مجازی مشاهده نشد.
Outlook of Instructors and Students on Ethical Issues in Computer Assisted Language Learning
نویسندگان [English]
V. R. Mirzaeian
Assistant professor of computer usage in language teaching, Department of English Language, University of Al-Zahra, Tehran, Iran.
چکیده [English]
One of major concerns of human beings regardless of their religion or school of thought is to observe ethical issues. This paper discusses the issue and lays emphasis on observing ethical matters in teaching in virtual learning environments in general and computer assisted language learning in particular. The paper tries to throw light on the current status of observing ethical issues in virtual learning environments and drawing both instructors and students’ attention to this issue. The research has been conducted by using two questionnaires one given to students and the other to instructors. Data analysis revealed that majority of instructors observed ethical issues when confronted with students’ personal details. Students were most sensitive regarding disclosing their personal photos in these virtual environments; however, they were comfortable if their personal details were controlled by the instructors. The Chi-Square test showed no substantial difference between gender and observing ethical issues in virtual learning environments.
کلیدواژه ها [English]
ethical issues, language learning, information technology
مراجع
ابطحی، سیدابراهیم (1387). چارچوبی برای آموزش دروس دانشگاهی اخلاق در فناوری اطلاعات. فصلنامه اخلاق در علم و فناوری. 3 و 4، 38-27.
اکبری، رامین؛ تاجیک، لیلا؛ غفارثمر، رضا؛ و کیانی، غلام‌رضا (1389). تنش‌های اخلاقی در کلاس‌های آموزش زبان انگلیسی: تأثیر جنسیت و سابقه تدریس معلمان. فصلنامه اخلاق در علم و فناوری، 4، 11-1.
امیرخانی، علی؛ داود، وحید؛ و خضریان، سعید (1388). رابطه بین اخلاق در اینترنت و مشخصات فردی دانشجویان. فصلنامه اخلاق در علم و فناوری، 3 و 4، 66-57.
پورنقدی، بهزاد (1388). اخلاق در فناوری اطلاعات و آسیب‌شناسی اخلاق ارتباطات. فصلنامه اخلاق در علوم و فناوری، 1و2، 28-21.
بشیر، حسن؛ و هراتی نیک، محمدرضا (1390). الگو مفهومی ارزیابی فرهنگی _ اخلاقی راه‌حل‌های فناوری اطلاعات. فصلنامه اخلاق در علوم و فناوری، 6(1)، 34-25.
شبیری، سیدمحمد؛ و شمسی، زهراسادات (1394). تحلیلی بر برنامه درسی میان‌رشته‌ای آموزش محیط‌زیست در آموزش عالی. فصلنامه مطالعات میان رشته‌ای در علوم انسانی، 7(3)، 145-127. http://dx.doi.org/10.7508/isih.2015.27.005
فراهانی، محمد؛ جام لیلا، بهادر (1390). بررسی تطابق پرسنل آموزشی با اصول اخلاقی در دانشگاه شاهد. اصول اخلاقی در فناوری، 1، 10-1.
قاسمی، علی‌اصغر؛ و امامی‌میبدی، راضیه (1394). نقش و جایگاه مطالعات میان‌رشته‌ای در رشد و توسعه علوم انسانی در کشور. فصلنامه مطالعات میان رشته‌ای در علوم انسانی، 7(4)، 19-1. http://dx.doi.org/10.7508/isih.2015.28.001
Beatty, K. (2010). Teaching & researching: Computer-assisted language learning (Applied Linguistics in action). London, UK:Rutledge.
Caudill, E., & Murphy, P. (2000). Consumer online privacy: Legal and ethical issues. Journal of Public Policy and Marketing, 19(1), 7–19.
Chau, T. T. (2013). Computer assisted language learning and learning retention. Create Space Independent Publishing Platform.
EPIC, Electronic Privacy Information Center (2002). Public opinion on privacy. Retrieved July 25, 2008, from http://www.epic.org//privacy/survey/default.html
Holland, M., & Fisher, P. (Eds). (2012). The path of speech technologies in computer assisted language learning: From research toward practice. Rutledge Studies in Computer Assisted Language Learning. Florence, KY: Routledge.
Hyler, J., & Hicks, T. (2014). Create, compose, connect!: Reading, writing, And learning with digital tools. Rutledge
Leakey, J. (2011). Evaluating computer-assisted language learning: An integrated approach to effectiveness research in CALL. Peter Lang International Academic Publishers
Lever-Duffy, J., & McDonald, J. (2010). Teaching and learning with technology. Pearson
Margulis, S. T. (2003). Privacy as a social issue and behavioral concept. The Journal of Social Issues, 59(2), 243–261. http://dx.doi.org/10.1111/1540-4560.00063
Miller, S. (2004). Law and HCI. In: Bainbridge, W. (Ed.). Berkshire encyclopedia of human-computer interaction. (Vol. 1), (pp. 413–420). Great Barrington, MA: Berkshire.
Nissenbaum, H. (1998). Protecting privacy in an information age: The problem of privacy in public. Law and Philosophy, 17, 559–596.
Roblyer, M., & Aaron, H. (2012). Integrating educational technology into teaching. Pearson.
Stanley, G. (2013). Language learning with technology: Ideas for integrating technology in the classroom. Cambridge Handbooks for Language Teachers, Cambridge University Press.
Stockwell, G. (Ed.). (2012). Computer-assisted language learning:Diversity in research and practice. Cambridge University Press..
Thomas, M., Reinders, H., & Warschauer, M. (Eds.). (2012). Contemporary computer-assisted language learning. Contemporary Studies in Linguistics, Bloomsbury Academic.
Vander Ark, T., & Wise, B. (2011). Getting smart: How digital learning is changing the world. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
Zhang, F. (2011). Computer-enhanced and mobile-assisted language learning:Emerging issues and trends. IGI Global. http://dx.doi.org/10.4018/978-1-61350-065-1
Zou, B. (2012). Computer-assisted foreign language teaching and learning: Technological advances. IGI Global.
ابتدای صفحه
