مبنای نظری برنامه درسی بین رشته ای را می توان در فلسفه آموزشی پیشرفت گرایی یافت. نهضت پیشرفت گرایی رویکردی به آموزش و یادگیری است که در آن بر خلاقیت، فعالیت، یادگیری طبیعی، کسب تجارب یادگیری در جهان واقعی و تجاربی از این نوع تاکید زیادی می شود. یکی دیگر از مبانی نوین نظری رویکرد بین رشته ای، تئوری «سازنده گرایی » است. این تئوری بر این اعتقاد است که هر شخصی بایستی واقعیتهای خود را بسازد. یک اصل ساختن گرایی می گوید تجربه کلید یادگیری معنی دار است- البته نه تجاربی که در قالب کتابهای درسی ارائه شده اند، بلکه تجاربی که هر شخص به گونه ای مستقیم و بلاواسطه کسب می نماید- و به اشتراک گذاشتن تجارب نیز بسیار اثرگذار خواهد بود. در ضمن مباحث مربوط به تدوین مضامین و محتویات در یک برنامه درسی میان رشته ای، به دلیل ضرورت امر، هرگونه تقسیم بندی رشته ای رد می شوند. محتویات مواد درسی بر اساس مشکلات تعریف می شوند مضافاً آنکه این مشکلات باید لنگرگاهی در واقعیت بیابند. مشکلات اصلی و واقعی زندگی به سر نخی تبدیل می شوند که بایستی آنها نه تنها در طراحی برنامه درسی بلکه را در فرآیند «آموزش» هم دخالت داد. از طرف دیگر، برنامه درسی متشکل از عناصری است که بدون آنها، ساختاری منسجم نخواهد داشت. در این مقاله، ابتدا به بررسی ادبیات مربوط به برنامه درسی میان رشته ای در آموزش عالی پرداخته شده و به دنبال آن سعی شده است که با برشمردن عناصر اصلی برنامه درسی میان رشته ای، راهکارهای عملی برای طراحی برنامه درسی در این دیدگاه ارائه گردد.
سلیمی, جمال, ملکی, حسن. (1390). طراحی برنامه درسی میان رشته ای در حوزه آموزش عالی. فصلنامه مطالعات میان‌رشته‌ای در علوم انسانی, 2(4), 39-68. doi: 10.7508/isih.2010.08.003
MLA
جمال سلیمی; حسن ملکی. "طراحی برنامه درسی میان رشته ای در حوزه آموزش عالی". فصلنامه مطالعات میان‌رشته‌ای در علوم انسانی, 2, 4, 1390, 39-68. doi: 10.7508/isih.2010.08.003
HARVARD
سلیمی, جمال, ملکی, حسن. (1390). 'طراحی برنامه درسی میان رشته ای در حوزه آموزش عالی', فصلنامه مطالعات میان‌رشته‌ای در علوم انسانی, 2(4), pp. 39-68. doi: 10.7508/isih.2010.08.003
VANCOUVER
سلیمی, جمال, ملکی, حسن. طراحی برنامه درسی میان رشته ای در حوزه آموزش عالی. فصلنامه مطالعات میان‌رشته‌ای در علوم انسانی, 1390; 2(4): 39-68. doi: 10.7508/isih.2010.08.003
)