تحولات مختلف، از جمله رشد فناوری و افزایش معضلات پیچیده بشری، همکاریهای میانرشتهای را در عصر حاضر اجتناب ناپذیر کرده است. از سوی دیگر، تلقی سنتی از رشتههای دانشگاهی و تخصص گرایی موجب شده است که آموزش عالی از ایجاد ظرفیتهای لازم برای مواجهه با تحولات مذکور بازبماند و با چالشهای تازهای روبرو شود. بر این اساس، یکی از ضرورتهای آموزش عالی در حال حاضر، پرورش مهارتهای میانرشتهای در هر دو زمینه آموزشی و پژوهشی است. در این مقاله، با مروری بر مفاهیم رشتههای تحصیلی و میانرشتگی در آموزش عالی، بر ضرورت پرورش تفکر میانرشتهای به عنوان پیشنیاز هر گونه فعالیت میانرشتهای تأکید شده است. در ادامه، با شرح و توصیف رویکرد «یادگیری مسئلهمحور» این اندیشه مطرح شده است که این رویکرد نوین آموزشی قابلیت فراوانی برای پرورش مهارتهای میانرشتهای دارد. در پایان، الگوی خاصی از یادگیری مسئلهمحور با عنوان « الگوی حل مسئله میانرشتهای» به عنوان الگویی کاربردی برای رشتهها و مقاطع مختلف تحصیلی به اجمال، معرفی شده است.
محمدی روزبهانی,کیانوش . (1388). پرورش تفکر میانرشتهای، پیشنیاز میانرشتگی در آموزش عالی با تأکید بر یادگیری مسئلهمحور. فصلنامه مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی, 1(2), 103-125. doi: 10.7508/isih.2009.02.006
MLA
محمدی روزبهانی,کیانوش . "پرورش تفکر میانرشتهای، پیشنیاز میانرشتگی در آموزش عالی با تأکید بر یادگیری مسئلهمحور", فصلنامه مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی, 1, 2, 1388, 103-125. doi: 10.7508/isih.2009.02.006
HARVARD
محمدی روزبهانی کیانوش. (1388). 'پرورش تفکر میانرشتهای، پیشنیاز میانرشتگی در آموزش عالی با تأکید بر یادگیری مسئلهمحور', فصلنامه مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی, 1(2), pp. 103-125. doi: 10.7508/isih.2009.02.006
CHICAGO
کیانوش محمدی روزبهانی, "پرورش تفکر میانرشتهای، پیشنیاز میانرشتگی در آموزش عالی با تأکید بر یادگیری مسئلهمحور," فصلنامه مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی, 1 2 (1388): 103-125, doi: 10.7508/isih.2009.02.006
VANCOUVER
محمدی روزبهانی کیانوش. پرورش تفکر میانرشتهای، پیشنیاز میانرشتگی در آموزش عالی با تأکید بر یادگیری مسئلهمحور. ISIH, 1388; 1(2): 103-125. doi: 10.7508/isih.2009.02.006
