تحولات مختلف، از جمله رشد فناوری و افزایش معضلات پیچیده بشری، همکاریهای میانرشتهای را در عصر حاضر اجتناب ناپذیر کرده است. از سوی دیگر، تلقی سنتی از رشتههای دانشگاهی و تخصص گرایی موجب شده است که آموزش عالی از ایجاد ظرفیتهای لازم برای مواجهه با تحولات مذکور بازبماند و با چالشهای تازهای روبرو شود. بر این اساس، یکی از ضرورتهای آموزش عالی در حال حاضر، پرورش مهارتهای میانرشتهای در هر دو زمینه آموزشی و پژوهشی است. در این مقاله، با مروری بر مفاهیم رشتههای تحصیلی و میانرشتگی در آموزش عالی، بر ضرورت پرورش تفکر میانرشتهای به عنوان پیشنیاز هر گونه فعالیت میانرشتهای تأکید شده است. در ادامه، با شرح و توصیف رویکرد «یادگیری مسئلهمحور» این اندیشه مطرح شده است که این رویکرد نوین آموزشی قابلیت فراوانی برای پرورش مهارتهای میانرشتهای دارد. در پایان، الگوی خاصی از یادگیری مسئلهمحور با عنوان « الگوی حل مسئله میانرشتهای» به عنوان الگویی کاربردی برای رشتهها و مقاطع مختلف تحصیلی به اجمال، معرفی شده است.
محمدی روزبهانی, کیانوش. (1388). پرورش تفکر میانرشتهای، پیشنیاز میانرشتگی در آموزش عالی با تأکید بر یادگیری مسئلهمحور. فصلنامه مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی, 1(2), 103-125. https://doi.org/10.7508/isih.2009.02.006
MLA
محمدی روزبهانی, کیانوش. "پرورش تفکر میانرشتهای، پیشنیاز میانرشتگی در آموزش عالی با تأکید بر یادگیری مسئلهمحور", فصلنامه مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی, 1, 2, 1388, 103-125. doi: 10.7508/isih.2009.02.006
HARVARD
محمدی روزبهانی کیانوش. (1388). 'پرورش تفکر میانرشتهای، پیشنیاز میانرشتگی در آموزش عالی با تأکید بر یادگیری مسئلهمحور', فصلنامه مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی, 1(2), pp. 103-125. doi: 10.7508/isih.2009.02.006
CHICAGO
کیانوش محمدی روزبهانی, "پرورش تفکر میانرشتهای، پیشنیاز میانرشتگی در آموزش عالی با تأکید بر یادگیری مسئلهمحور," فصلنامه مطالعات میانرشتهای در علوم انسانی, 1 2 (1388): 103-125, doi: 10.7508/isih.2009.02.006
VANCOUVER
محمدی روزبهانی کیانوش. پرورش تفکر میانرشتهای، پیشنیاز میانرشتگی در آموزش عالی با تأکید بر یادگیری مسئلهمحور. ISIH. 1388;1(2):103-125. doi: 10.7508/isih.2009.02.006
